专注孩子教育-新目标-马鞍山青少年素质教育

培养孩子的素质教育

一、有目标才能走向成功

我们要想成为学习的优等生，要做的第1一步就是树立一个成为学习优等生的目标。

因为没有目标就没有动力，人能走多高首先取决于是否找准自己的目标，只有选准方向，才能持久稳健地走下去，才有望达到“顶峰”。一个人没有目标，就像一艘轮船没有舵一样，马鞍山青少年素质教育，只能随波逐流，无法掌握，搁浅在绝望、失败、消沉的海滩上。

二、如何制定目标

青少年素质训练制定目标后就会产生一种力量，朝着目标前进。目标，是一种希望，在希望的激发之下，人才会不断地追求进步向上。学习目标应当符合以下几个原则：

1、遵从自己的意愿

充分地相信自己，就具有了从事任何活动，并且达到任何一个目标的信心和能力。一旦你敢于自主地确定自己的学习目标，并为着这个目标投入自己几乎所有的精力时，你在考试中一定可以取得好成绩，高1考中一定能考上理想中的大学。

2、由自己的兴趣和实力来决定

青少年素质拓展的目标也不一定一成不变的，可随实力的变化而变化，无须过高，也不能过低。有一位高1考状元说过：“高一的时候，我只能保证自己上武汉大学;高二时改为人民大学;到了高三，我便把目标锁定北大，并为此奋斗不止。我喜欢这样的追赶，去追寻遥1遥1领1先的理想，在追赶中，我学得自己是自由自在人生的主人。”

3、让目标吸引你前进

目标要能促使你克服各种挫折和困难，并为之奋斗的，能对自己起到良好的约束和督促作用的。

青少年素质教育的本质

其实，青少年素质教育中心，对于什么是素质教育的问题，回答应该是清楚的。“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定，这一规定把素质教育与其他种种不是以提高国民素质为目标的教育区分开来。

例如，它明确地区分了素质教育与“应试教育”。第1一，素质教育的目标是提高国民素质;而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学”，在此目标导向下，即使客观上能使部分学生的某些素质获得浅层次发展，也只能是片面的，以牺牲其他方面发展为代价的。第二，素质教育以提高国民素质为目标，青少年素质教育基地，必然要面向全体学生，面向每一位未来的国民;而“应试教育”则把目光盯在少数升学有望的学生身上，弃多数学生于不顾，甚至不惜将正常儿童扣上“弱智”帽子，使其不列入分数统计。第三，素质教育为了提高国民素质，强调教育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并***科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质;而“应试教育”则使教育者跟着考试指挥棒亦步亦趋，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征的。

1、陕隘：即斤斤计较，心胸太狭窄，不能容人也不理解别人.对小事也耿耿于怀，爱钻牛角尖.

2、忧郁：由于种种原因，青少年会出现闷闷不乐，愁眉苦脸，沉默寡言的现象.如果长时期地处于这种状态，就应当予以充分重视.

3、嫉妒：当别人比自己好时，表现出不自然、不舒服甚至怀有敌意，更有甚者竟用打击、中1伤手段来发泄内心的嫉妒.

4、惊恐：对环境和事物有恐1怖感，如怕针、怕暗、怕鬼1怪.轻者心跳厉害、手发抖，重者睡不着觉、失1眠、梦中惊叫等.

5、残暴：有点小事自己不快，便向别人发泄，摔摔打打骂骂咧咧，有的则以戏弄别人为自己开心，对别人冷嘲热讽，没有温暖之心.

6、自卑：对自己缺乏信心，以为在各方面都不如人家，无论在学习上，青少年素质教育机构，还是在生活中，总把自己看得比别人低一等，抬不起头来.这种自卑严重影响了自己的情绪，对自己都缺乏情1趣，压抑感太强.

7、敏感：即******，多疑，常常把别人无意中的话，不相干的动作当做对自己的轻视或嘲笑，为此而喜怒无1常，情绪变化很大。