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外部失调──反1社会行为和青少年1犯1罪

心理学家和社会学家对青少年的反1社会行为的界定意见并不统一，但一致的观点是青少年的违1法行为要比其他年龄阶段更普遍。根据近年来出版的有关青少年1犯1罪统计资料，我国青少年1犯1罪似乎有愈加严重的趋势。我国青少年1犯1罪占刑1事犯1罪的比例已经从20世纪50年代的20%~30%上升到80年代的70%~80%。进入90年代，青少年1犯1罪在整个刑1事犯1罪中的比例虽有下降，但形势仍很严峻:1990年为57.31%，1991年为52.88%，1992年为50.78%，1993年为50.74%，1994年为49.12%，1995年为45.54%，1996年为40.53%，1997年为37.85%，1998年为39.39%，1999年为36.71%。近年来，未成年人犯1罪日益呈现出暴1力化、团伙化的趋势，严重危害社会治安。犯1罪类型集中为抢1劫、***jian和盗1窃，在押未成年犯中上述犯1罪类型人数比例分别为64.4%、11.3%、10.5%，占全部犯1罪类型的八成以上，明显高于其他人群。目标不明型不是我不想学，而是我不知道为什么而学，学这些有什么用呢。

青少年心理分析-学生上课注意力不集中

个体因素

学生上课注意力的集中与否受性格差异影响。性格是个体在生活中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，这会影响学生的学习方式、学习速度和质量和学习内容的选择。特殊儿童如智商超常、弱智儿童、学习困难学生、身心有障碍的儿童等，在上课时也会更难集中注意力。孩子长大了要尊重他们的隐私因为偷看了孩子的日记，从此孩子与家长像仇敌一般，这样的例子在现实生活中屡见不鲜。

给老师的建议：学校应为不同性格、不同兴趣爱好和能力特长的学生开设相应的课程； 提倡非指导性教学； 倡导合作学习；在理解特殊儿童的基础上热爱特殊儿童，特殊教育要从***模式向社会生态学模式转变；对特殊儿童坚持因材施教、正常化，提供合适的教育，推行融合教育；按正常的问诊方式，心理医生问及他的家谱和母亲在孕期及孩子的整个成长情况———孩子出生后很瘦弱，母亲因无奶水而靠奶粉喂养，基本上是姥姥协助母亲共同抚养这个孩子，毛毛对奶粉类、食物非常排斥，给孩子喂奶、喂饭是***头1痛的事。使学生感到教师是公正的, 是热爱和尊重自己的, 不会因为自己出错而加以嘲笑和惩罚。

外部因素

家庭教养方式：家长不重视学习或家庭存在干扰，导致学生注意力无法集中，影响学生专心学习等问题；社会风气：由社会舆论、大众媒介传播的信息；同伴集体影响：学生所在的小团体上课都不愿认真听讲，或发生了让学生分心的事等；再次，家长要有意识地训练孩子的注意力，和孩子讲话，一定要让孩子看着你的脸听。不良的学习环境：上课周围环境嘈杂、喧闹等。

给老师的建议：用热情感1染学生；强调学习本身的价值；培养学生自身对学习的兴趣，专注于学习，不受外部因素影响。

给学生的建议：认识到学习本身的价值，并为自己创造价值；保证良好的睡眠，学会减压；求助可靠的长辈、教师。

青少年心理咨询-考试焦1虑的影响因素

主观因素

1、自我期望过高，希望自己考试能超水平发挥，当感觉自己力不从心时，紧张和焦1虑的心态便油然而生。

2、知识准备和应试技能不足，学生对所学知识掌握多少以及是否巩固，都会影响他们应试时的焦1虑水平。如果准备不充分，知识上有欠缺，则会导致信心不足。本来就提心吊胆，一旦试1题与自己准备的不相符合，就更加紧张，结果必然导致高焦1虑。

3、自信心不足，自尊心强的学生，总有一种害怕被淘汰的心理，其实自己已经很努力了，但一旦成绩不理想，就丧失信心，低估自己的能力和知识水平，遇到一点挫折失败就垂头丧气。

4、考前身体状况不好。比如生病、失1眠、过度疲劳等导致状态不佳容易产生焦1虑。

客观因素

1、父母的压力。父母普遍有一种补偿心理，期望通过子女来实现自己的理想。因此，按照自己的期望来设计孩子的未来，培养孩子的兴趣爱好，并在学习上不断地施压。致使子女感到肩上的担子很重，难以达到父母的目标和要求，容易出现郁闷，逆反心理，加重了心理压力。而随着年龄的增长，尤其是进入青春期后，孩子似乎突然间发生了巨大的变化，令家长们不知所措。

2、老师的压力。教师往往偏爱学习好的学生，而学生也十分珍惜教师的这种“关爱”，总希望自己能考出好成绩以谢师恩，既为自己也为老师脸上添光，这种期待心态，无疑会给学生增添几分压力。

3、同学之间的竞争。同一班级的学生，由于彼此之间存在着竞争，大家争先恐后，害怕别人超过自己，尤其是成绩好的同学竞争更是激烈，彼此间有一种对抗心理，相互暗暗努力，加班加点学习，疲惫加劳累，久而久之，就会影响学习状态。